первый этап формирования произносительных навыков у глухих, слабослышащих, у детей с нарушениями речи. Характеризуется широким использованием сохранных анализаторов (зрительного, кожного, двигательного, слухового), применением разнообразных методических приемов, технических приспособлений, в результате чего ребенок усваивает то или иное первичное произносительное умение. За этапом постановки произносительных умений следует этап их автоматизации, превращения умений в прочные навыки, что достигается в результате спец. упражнений и речевой практики.