процесс познания, заключающийся в отражении в мозгу человека связей и отношений, существующих между предметами и явлениями окружающей действительности, одна из сторон мышления. Необходимым условием П. является наличие достаточно точных образов действительности, которые на более поздних этапах могут быть заменены схемами, чертежами, словами, символами и т. п.
Различные уровни П. зависят от того, какой сложности связи раскрываются в процессе познания. Наиболее глубокое П. — раскрытие сущности предметов и явлений, осознание внутренних, недоступных непосредственному восприятию связей.
Степень, полнота и точность П. контролируются словесными ответами, рисунками, решением задач и т. п.
У аномальных детей П. затруднено. Нарушения строения и функции коры головного мозга у умственно отсталых детей создают препятствия для аналитико-синтетической деятельности, являющейся основой П. Слабое развитие речи и словеснологического мышления затормаживает П. у детей с отсутствием или значительной недостаточностью слуха. У слепых и слабовидящих особенности П. обусловлены трудностями формирования четких и целостных образов окружающей действительности. В процессе школьного обучения и воспитания своеобразие П. аномальных детей сглаживается.